Marzena Żylińska, 25 Listopad 14, komentarze (1)

Bez sensu, ale zgodnie z procedurami

Wiele razy pisałam już o tym, że obecny sformalizowany, przeracjonalizowany, zbiurokratyzowany i odhumanizowany system edukacyjny nie służy uczniom. Można nawet powiedzieć, że wielu z nich przestaje odbierać naukę jako radosne doświadczenie i traci motywację. Jej miejsce zajmują nuda i zniechęcenie. Wydaje się, że wyjątkowo szybko proces ten zachodzi na początku czwartej klasy.
 

Marcin Karpiński, 27 Styczeń 15, komentarze (1)

Ostrożnie z egzaminami

Egzaminy to zbyt poważna i skomplikowana sprawa, by o ich kształcie decydowały demagogiczne hasła w rodzaju: "dzieciom dzieje się krzywda", "walczmy z testomanią" czy "dawniej nie było egzaminów i było lepiej".
 

Mariusz Gomuła, 05 Marzec 15, komentarze (1)

Spersonalizowane nauczanie, czyli wyzwolenie ucznia spod jarzma metody

Ostatnimi czasy oferta spersonalizowanego nauczania systematycznie się powiększa. Polskie szkoły, a przede wszystkim profesjonalne firmy szkoleniowe, intensywnie zabiegają o stosunkowo nowy typ klienta - klienta podmiotowego. Do tej kategorii zaliczają się nie tyle osoby poszukujące indywidualnych zajęć, ile przede wszystkim osoby dorosłe zainteresowane nauczaniem dostosowanym do nich.
 

Jarek Żyliński, 19 Lipiec 15, komentarze (1)

Co ma zawierać edukacja w XXI wieku?

Rozumiem szkołę tradycyjną. Wiem po co ona była i widzę jej gigantyczne korzyści. Odpowiadała na potrzeby w określonym czasie. Teraz potrzeby są inne. Jakie? Jaka ta edukacja powinna być teraz, w XXI wieku? Chciałbym Wam opowiedzieć o dwóch drogach, jakie dla nich widzę.
 

Aleksander Lubina, 03 Kwiecień 15, komentarze (1)

O neurodydaktyce raz jeszcze...

Można się dowartościować i popsioczyć na MEN, na PAN, na Żylińską - nie w tym rzecz!
 

Ewa Borgosz, 17 Grudzień 15, komentarze (1)

Cel lekcji, kryteria i B.Bloom

Jeśli uczeń wie, jaki jest cel lekcji, staje się bardziej odpowiedzialny za swoje uczenie się

Podanie uczniom jasnego celu, sformułowanego jako efekt pracy na lekcji, zwykle sprzyja jego osiągnięciu. W poradnikach metodycznych i programach nauczania mamy podane cele, jednak ich język nie zawsze będzie dla ucznia zrozumiały. Poza tym zwykle jest kilka celów lekcji i nauczyciel może głowić się nad tym, który z nich jest najważniejszy, który podać uczniom. Warto wyobrazić sobie końcowy efekt, dowód na to, że na lekcji nie straciliśmy czasu.
 

Witold Kołodziejczyk, 28 Grudzień 15, komentarze (1)

Nie: CZY, ale: JAK?

Nastąpiła jakościowa zmiana w dyskusji o technologiach i ich funkcji w rozwijaniu kluczowych kompetencji. Dziś już nie pytamy, czy technologia zmienia nasze nawyki, styl życia i sposób uczenia się, ale w jaki sposób rozwija niezbędne kompetencje, a szczególnie te związane z budowaniem kapitału społecznego.
 

Małgorzata Żytko, 13 Październik 15, komentarze (1)

Indywidualizacja nauczania

Konstruktywistyczna orientacja w rozumieniu procesu edukacji zakłada, że aktywność ucznia jest początkiem procesu uczenia się. Aby jednak działania podejmowane przez dziecko prowadziły do efektywnego uczenia się niezbędne jest stwarzanie sytuacji prowokujących do myślenia, rozwiązywania problemów, podejmowania wyzwań poznawczych przez dziecko, które sytuują się w strefie jego najbliższego rozwoju, a nie aktualnego rozwoju.