Społecznościowy kurs e-learningowy (video)

Piotr Peszko, 19 Kwiecień 11

E-learning bez ekranów multimedialnych, ale za to z dużą ilością myślenia, refleksji i "rozmawiania" okazuje się być skutecznym rozwiązaniem. O tym w jaki sposób realizować takie nauczanie i dla kogo się ono nadaje opowiada Agnieszka Chrząszcz z Centrum eLearningu AGH. PP: Kurs który prezentowałaś w trakcie EduCampa stoi po przeciwnej stronie “ekranowych” szkoleń. Czym spowodowane jest właśnie takie podejście? Agnieszka Chrząszcz: Inne są potrzeby naszych uczestników, inne też cele chcemy zrealizować. My nie sprzedajemy żadnego produktu, nie szkolimy z procedur, nie wpajamy “treści”, które należy zapamiętać. Nasz cel jest pokrętny - chcemy ...

E-learning bez ekranów multimedialnych, ale za to z dużą ilością myślenia, refleksji i "rozmawiania" okazuje się być skutecznym rozwiązaniem. O tym w jaki sposób realizować takie nauczanie i dla kogo się ono nadaje opowiada Agnieszka Chrząszcz z Centrum eLearningu AGH.

PP: Kurs który prezentowałaś w trakcie EduCampa stoi po przeciwnej stronie “ekranowych” szkoleń. Czym spowodowane jest właśnie takie podejście?

Agnieszka Chrząszcz: Inne są potrzeby naszych uczestników, inne też cele chcemy zrealizować. My nie sprzedajemy żadnego produktu, nie szkolimy z procedur, nie wpajamy “treści”, które należy zapamiętać. Nasz cel jest pokrętny - chcemy pokazać, że można uczyć się wolniej ale głębiej. Zależy nam też na promowaniu refleksyjnego uczenia się, szczególnie w obszarze zdominowanym przez różne TIKi i inne gadżety elektroniczne. Stawiamy naszym uczestnikom poprzeczkę wysoko, choć to wyzwanie raczej intelektualne niż technologiczne. Chcemy, aby po zakończeniu kursu uczestnicy potrafili podjąć świadomą decyzję i uzasadnić: “mój kurs będzie wyglądał tak i tak bo...”. Nie stoimy na stanowisku, że “ekranowe” są złe. Jeśli są sensownie opracowane na pewno sprawdzą się w specyficznym kontekście, dla określonej grupy i określonego celu.

PP: Jaka jest skalowalność szkoleń “społecznościowych”. W przypadku szkoleń “ekranowych” ograniczeniem są aspekty techniczne, tutaj dochodzi chyba jeszcze czynnik ludzki. 

ACh: Rzeczywiście wiele zależy od grupy. Fajna aktywność może nie “zaskoczyć”, temat, który wywołał w jednej grupie gorącą dyskusję w innej może utknąć w martwym punkcie pomimo ciężkiej pracy moderatora. Zawsze jednak jest to doświadczenie, z którego czerpać mogą wszyscy uczestnicy. Skalowalność wynika raczej z typu aktywności - możesz “podłożyć” inną treść pod wymyślone przez nas działania i już masz nowy produkt, w nowym temacie.

PP: Czy jest jakaś szansa na porównanie skuteczności tych dwóch typów szkoleń online? 

ACh: Nie wiem, czy byłoby to poprawne metodologicznie ;) - to bądź co bądź zupełnie różne szkolenia, rożne cele. Zatem co innego będziemy badać - w naszym kursie raczej byłyby to postawy, zdolność do refleksji, do krytycznej analizy, do podejmowania interakcji.

PP: Skoro nie możemy porównać tych szkoleń to kiedy warto pójść w jedną stronę, a kiedy w drugą? Nie jest przecież tak, że jeśli umiemy robić multimedia do elearning społecznościowy odkładamy na półkę i na odwrót. 

ACh: Jasne, że nie. U nas ograniczenie multimediów wiąże się przede wszystkich z - jak sam wiesz - małym zespołem projektowym ale i chęcią zminimalizowania kosztów. Dlatego kurs wciąż kosztuje 450 zł za 60 godzin. Druga sprawa to cel kursu i podporządkowanie mu narzędzi i środków przekazu - u nas jest wideokonferencja, jakieś narzędzia kooperatywne ale jesteśmy ekologami komunikacyjnymi, stawiamy na prostotę i dostępność także dla tych mniej zaawansowanych. Wiesz, to jest kurs podstawowy, skierowany dla ludzi, którzy wcale nie są ‘digital natives’.

PP: Biorąc pod uwagę cenę za godzinę szkolenia koszt dla uczestnika jest znikomy, a co za tym idzie zwrot z inwestycji będzie znaczny, tak? 
ACh: Eee tam, przy takiej małej grupie to raczej hobby :) niż imponujące ROI. Ale wszyscy się uczymy, i my i uczestnicy, więc jeśli tak potraktujemy “zwrot inwestycji” to pewnie będzie znaczny.

PP: A co myślisz o pomieszaniu tych dwóch podejść, albo dołożeniu jeszcze np. video? Wtedy mamy video, interaktywne multimedia i społeczność - wilk syty i owca cała - jak trzeba to mamy działania refleksyjne, a i skalowalność można podnieść. 

ACh: Fajnie byłoby zrobić coś bardziej “multimedialnego” - może wideo? Tutaj mamy niebagatelną kwestię przepustowości sieci, gotowości ludzi na tego typu przekaz - ale pomysł wart rozważenia.

PP: Podsumowując, dla kogo jest elearning społecznościowy - uczelni wyższe, szkoły, korporacje? Gdzie Twoim zdaniem sprawdzi się on najlepiej?

ACh: Jak napisał jeden z uczestników naszego kursu, w firmie to ludzie chcą mieć kawę na ławę bez wgłębiania się w jakieś niuanse. No i racja, pewnie nie ma czasu ani potrzeby na głęboką refleksję nt. procedur BHP. Ale wszędzie tam, gdzie zależy nam na bardziej złożonych umiejętnościach, integracji grupy, gdzie widzimy wartość w uczeniu się od innych kurs społecznościowy się sprawdzi. Może także w firmie?

Podziel się