Lekcja metodą zuchową

Reforma szkolnictwa w swych założeniach przewiduje równomierne oddziaływanie szkoły na wszystkie sfery rozwoju dziecka. W kształceniu zintegrowanym na poziomie klas I-III intensyfikacja rozwoju umysłowego dziecka oznacza stawianie mu coraz wyższych wymagań. W praktyce wygląda to tak, że maluchy coraz bardziej są traktowane jak dorośli uczniowie z pominięciem właściwych dla tego wieku potrzeb. W dodatku, na skutek reformy, w wielu szkołach gminnych, do których uczęszczają dzieci z kilku miejscowości, ze względu na odwożenie uczniów do domów zaraz po zakończeniu lekcji nie ma możliwości przeprowadzania zajęć pozalekcyjnych lub zbiórek zuchowych. A to właśnie metodyka pracy zuchowej umożliwia realizację celów wychowawczych, społecznych, a przy tym sprzyja aktywności fizycznej na własnym terenie. Rodzice, świadomie lub nieświadomie, zazwyczaj akceptują zmiany w tym kierunku.

Jedyna rzecz, jaka pozostaje, to organizowanie zajęć zuchowych w klasach I-III podczas pobytu w szkole, do czego bardzo zachęcam. Zabawa zuchowa może bowiem stanowić formę wzmocnienia, czyli przyspieszenia procesu przyswajania oraz utrwalania wiadomości i umiejętności zdobywanych przez uczniów. Te zajęcia można przeprowadzać w ramach bloku ematycznego. Wówczas, tak jak w gromadzie zuchowej, w której podstawą działania jest cykl tematyczny, podczas kilku zbiórek powiązanych ze sobą jednym wątkiem można zdobywać określoną sprawność zuchową. Stosowanie tej metodyki daje uczniom możliwość szerszej samorealizacji oraz uczy działania w grupie oraz wywiązywania się z podjętych zobowiązań. Także ocenianie uczniów przez nauczyciela może zostać urozmaicone przez przyznawanie im zróżnicowanych sprawności zuchowych.  

W programie wychowawczym klasy trzeciej w mojej szkole główny cel określiłam jako szukanie swojego miejsca w gromadzie. Realizuję go przez zdobywanie przez uczniów sprawności zuchowych w ćwiczeniach z samokontroli i samooceny.

Najpierw zapoznaję uczniów z regulaminem, który w pełni, jak mniemam, jest dostosowany do ich możliwości i zainteresowań. W zależności od tego, jaka sprawność jest zdobywana, dzieci realizują poszczególne zadania, po czym opisują swój wkład pracy. Umożliwia im to dokonanie właściwej samooceny, wyrabianie krytycyzmu wobec siebie. To zdobywane sprawności tanowią źródło informacji o samym sobie i są podstawą wystawienia sobie oceny. Sprawia to, iż dzieci bardziej ze sobą współpracują i wspólnie rozwiązują pojawiające się problemy. Poniżej zamieszczam przykłady bloków tematycznych w klasie III związanych ze zdobywaniem sprawności zuchowych.


Zakres tematyczny ujęty w tabeli pokazuje, że możliwe jest zintegrowanie poszczególnych bloków tematycznych kształcenia zintegrowanego z pracą zuchową, co tak bardzo przyczynia się do rozszerzenia i urozmaicenia treści kształcenia.


Maria Hacia
Szkoła Podstawowa im. Romualda Traugutta w Krynicach