Danuta Adamczewska-Królikowska, 17 Grudzień 13, komentarze (0)

Pozory, myślenie magiczne, półśrodki, półprawdy...

Pozory działania, pozory mądrości,
Pozory osiągnięć i pozór radości.
Dokonujesz na pozór własnych, właściwych wyborów,
Aż osiągniesz pełnię szczęścia pozory pozorów.

Dawno, dawno temu takie i podobne fraszki pisałam sobie na bibule, gdy przyszło mi odsiadywać czas na paskudnych urzędniczych naradach. By nie wypowiedzieć swych myśli na głos i nie wylecieć z hukiem lub narazić się na późniejsze szykany, co czasem niestety miało miejsce, moje frustracje na bieżąco przejmowały karteluszki, one były dla mnie bardziej litościwe. 

Tomasz Mularski, 07 Marzec 14, komentarze (0)

Neurodydaktyka

Od tego, jak wychowujemy i uczymy, zależy kształt przyszłych pokoleń. Dawno, dawno temu wyobrażano sobie, że wiedzę do głowy można po prostu - jak oliwę do butelki - wlewać dydaktycznym lejkiem kolejnych godzin wykładowych (tzw. lejek norymberski). Założenie, że dzieci nauczą się wszystkiego, co im podamy, pokutuje do dziś, choć jest z gruntu fałszywe. Z tego mniemania właśnie biorą się próby "reformatorów", którzy na swój gust chcą przykrawać programy nauczania, traktując je jako centrum całego systemu. Stąd też ma źródło sprzeciw wielu nauczycieli, którzy potrafią namiętnie spierać się o to, które teksty powinny się znaleźć w kanonie lektur i dlaczego. Czytając wydaną w minionym roku książkę Marzeny Żylińskiej Neurodydaktyka: Nauczanie i uczenie się przyjazne mózgowi, utwierdzam się w przekonaniu, że dyskutują o rzeczach drugo- i trzeciorzędnych. Właściwym punktem wyjścia jest nasze narzędzie poznania: ludzki mózg. Jak pisze niemiecki neurodydaktyk Manfred Spitzer, mózg ucznia to miejsce pracy nauczyciela.

Wojciech Książek, 06 Kwiecień 14, komentarze (0)

Gimnazja - Zespoły ze szkołami ponadgimnazjalnymi i finanse (2)

Przedstawiam drugą część uwag i propozycji zmian związanych z funkcjonowaniem gimnazjów w polskim systemie edukacyjnym. Podejmuję ten temat, bo wciąż wywołuje szereg bardzo różnych ocen. Pojawiają się propozycje jego likwidacji i powrotu do modelu 8 + 4, który funkcjonował od lat pięćdziesiątych XX wieku - w PRL-u. 
 

Tomasz Mularski, 05 Październik 13, komentarze (0)

Czego uczy szkoła?

Wystarczy zajrzeć do programów nauczania i programów wychowawczych... Szkoły aż trzeszczą w szwach od idei, wartości i postulatów. Nauczyciele cierpliwie, godzina po godzinie, wtłaczają ten system w głowy i serca młodych adeptów. No tak, tylko czemu po zakończeniu edukacji nie wychodzi ze szkoły idealnie ukształtowany człowiek? Wrażliwy, pomocny i do tego jeszcze patriota? Nauczyciele uczą wielu rzeczy całkowicie nieświadomie i całkiem poza programem. Od zawsze wiadomo, że nie słowa, ale czyny stają się przykładem do naśladowania. Czego więc można nauczyć się w szkole? 

Anna Stokowska, 27 Listopad 14, komentarze (0)

Jesteś dziewczynką z dobrymi ocenami z polskiego i matematyki z dużego miasta? Poradzisz sobie z komputerem. Czyli słów kilka o wynikach badania ICILS.

Instytut Badań Edukacyjnych ogłosił właśnie wyniki raportu ICILS 2013 (International Computer and Information Literacy Study) opracowanego na podstawie badań prowadzonych równolegle w 20 krajach. Raport zaprezentowany przez IBE jest bardzo ciekawym i potrzebnym do konstruowania polityk edukacyjnych wkładem do debaty publicznej na temat kompetencji informacyjnych polskich uczniów. Nie bagatelizowałabym jego wyników tylko dlatego, że badanie odbywało się na komputerach stacjonarnych i skupiłabym się raczej na wyciągnięciu wniosków z tego, co koreluje z poziomem badanych kompetencji.
 

Tomasz Małkowski, 27 Marzec 15, komentarze (0)

"Ucz jak mistrz", czyli jak zostać wybitnym nauczycielem

Takim jak John Keating, grany przez Robina Williamsa w Stowarzyszeniu Umarłych Poetów? Niekoniecznie.
 

Aleksander Lubina, 19 Listopad 13, komentarze (0)

Na noże: W pogoni za własnym ogonkiem albo kilka słów o modzie na neuronauki

Pasjonaci są istotni – to jak zakochana młodzież. Przebijają ścianę głową i odkrywają, że po drugiej stronie jest inaczej. Inaczej czyli lepiej, piękniej, cieplej i ogólnie cool, fun i super.

Wiadomo też, że taka miłość jest ślepa, a zderzenie z codziennością, z obowiązkami jest bolesne. O różnicy między miłością młodzieńczą, zakochaniem, a miłością dojrzałą pisał Erich Fromm. Ale przeminął zapomniany...

Ewa Borgosz, 17 Grudzień 15, komentarze (1)

Cel lekcji, kryteria i B.Bloom

Jeśli uczeń wie, jaki jest cel lekcji, staje się bardziej odpowiedzialny za swoje uczenie się

Podanie uczniom jasnego celu, sformułowanego jako efekt pracy na lekcji, zwykle sprzyja jego osiągnięciu. W poradnikach metodycznych i programach nauczania mamy podane cele, jednak ich język nie zawsze będzie dla ucznia zrozumiały. Poza tym zwykle jest kilka celów lekcji i nauczyciel może głowić się nad tym, który z nich jest najważniejszy, który podać uczniom. Warto wyobrazić sobie końcowy efekt, dowód na to, że na lekcji nie straciliśmy czasu.